Ajudante na troca de fraudas

Fonte: Revista projetos Escolares Creche n.1

É fundamental refletir sobre sua prática professor!

A Lição é um ato de refletir sobre a sua própria aprendizagem( Madalena Freire )

O ato de refletir a lição deve ser um ato libertador.

Libertador porque instrumentaliza o professor no que ele tem de mais forte: sua reflexão. Professor algum é dono de sua prática se não tem a reflexão de sua prática nas mãos.Não existe ato de reflexão que não nos leve a constatações, descobertas, e, portanto, que não nos leve a transformar algo em nós, nos outros e no mundo.

Portanto, dentro desta concepção - em que o ato de refletir é permanente centrado no eixo de cada professor - está implícito que não existe um modelo de reflexão(que fulana é melhor na lição dela, eu sou uma "m...")Cada um tem sua reflexão, que está enraizada no seu tempo, no seu processo de apropriação de sua prática.

O que existe são tempos - histórias - distintos deste processo de aprofundamento da reflexão que, no fundo, é o processo de aprofundamento da própria formação.A lição, a reflexão desse meu processo-formação só pode ser assumida mesma, por cada professor.

Professor que coloca fora de si, num mito teórico, sua formação, está doente, alienado, anestesiado, num sono profundo, fantasiado de nomes que não são o seu.

Ou cada professor assume a condição - reflexão - do seu processo de formação, como algo que está sendo parido por ele mesmo - e que por isso trará dores do parto também - sem os fantasmas teóricos lhe paralisando a ação, ou então ele se considerar "formado",morto na sua criação, morto na sua curiosidade,morto na sua reflexão, morto na sua paixão. Morto na sua capacidade de seduzir o outro para a opção do prazer em assumir a sua formação.

BERÇARIO

Atividades para o desenvolvimento
Sugestões de propostas de atividades

É necessário conhecer o desenvolvimento infantil para, então, propor atividades. Normalmente, bebês de 5 a 10 meses de idade colocam tudo na boca. Quando de bruços, levantam a cabeça e ombros, rolam, sentam, arrastam-se ou engatinham, ficam de pé com apoio. Reconhecem as coisas e pessoas, não têm medo de animais, mexem em tudo.

Crianças de 1 ano, ficam em pé, anda, podem subir escadas, dizem algumas palavras, aprendem o nome das partes do corpo.

De 1 a 3 anos, possui atividade motora intensa, usa colher e copo, gosta de brincar com água e escova de dentes, empilha objetos. Já tem vontade própria, fala muito, canta, imita, tem crises de birra, freqüenta escola. Diante disso, devemos trabalhar o aspecto psicomotor (respeitando a faixa etária), por meio de atividades de coordenação motora ampla e fina com diversos tipos de materiais (fazer com que a criança desenvolva o controle de seus próprios movimentos e explore o espaço, vivenciando diferentes situações de posição), atividades de estímulos visuais (permitir que a criança discrimine e identifique semelhanças e diferenças perceptíveis através da visão), auditivos (propiciar à criança situações para desenvolver a discriminação, memória e atenção auditiva), táteis (conduzir a criança na exploração do meio em que vive de modo a identificar formas e sensações através do contato físico), massagens, exercícios exploratórios referentes às partes do corpo; o momento do relaxamento (com músicas orquestradas e variadas); aproveitar o momento do banho para dar novos conceitos e experiências sensoriais e psicomotoras, tais como, noções de espaço; aulas de música, em que as habilidades auditivas começam a ser focadas e treinadas, tais como discriminação, atenção e memória auditiva; não se esqueça de estimular a linguagem, criatividade, organização do pensamento, cognição, etc., com fantoches, dramatizações... as crianças adoram!
Apesar da pouca idade, elas têm que estar em contato com a língua para aprender e para desenvolver o seu vocabulário... além disso, essas atividades auxiliam no treinamento da atenção (visual e auditiva) e na aprendizagem das emoções...É interessante, também, proporcionar à criança situações que desenvolvam o aparelho fono-articulatório para, posteriormente, utilizar a linguagem oral de forma clara e espontânea.Não podemos esquecer de incluir atividades no parquinho de areia ... na grama sintética (para banho de sol e outras atividades)... na piscina (bebês acima dos 6 meses costumam se beneficiar muito dessas atividades).... no jardim... e dos itens de higiene e segurança. É importante que o ambiente seja claro e arejado.... sem cheiros fortes, cortinas, carpetes ou tapetes.... enfim, qualquer coisa que possa causar alergias.... inclusive bichinhos de pelúcia.... Além disso, muito amor, carinho e atenção.... eles merecem!

PLANEJAMENTO ANUAL JARDIM E PRÉ-ESCOLA

4 ANOS- JARDIM DE INFÂNCIA II

1-COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

a)Linguagem Oral

· ouvir, criar e narrar histórias oralmente;

· conhecer diferentes modalidades de linguagem ( história, poesias, piadas, músicas);

· estabelecer trocas verbais com seus colegas e adultos- linguagem socializada-através de diálogo e não linguagem egocêntrica;

· ampliar seu vocabulário;

· vincular o discurso oral com o texto escrito.

b)Linguagem Escrita

· compreender a funcionalidade da escrita;

· reconhecer as diferentes formas de registros da língua escrita;

· construir sua escrita na fase silábica, atribuindo a cada grafia o valor de uma sílaba;

· reconhecer sons e grafias das letras do alfabeto, através da construção do alfabeto concreto;

· iniciar a escrita de palavras contextualizadas;

· criar textos significativos;

· produzir escritas espontânea;

· identificar diferentes portadores de texto no aspecto estrutural e lingüístico.

c)Linguagem Sonora / Musical

· perceber diferentes sons produzidos pelo corpo, objetos, natureza, etc.;

· adquirir noção de sons: duração, ritmo e intensidade;

· utilizar e criar melodias, músicas e rimas;

· cantar e dramatizar músicas com criações próprias.

d)Linguagem Corporal

· explorar suas possibilidades de movimentos corporais;

· imitar, reproduza ou recrie movimentos corporais, com ou sem fundo musical orientador;

· realizar movimentos leves, fortes, rápidos, utilizando várias áreas do espaço;

· realizar movimentos leves, fortes, rápidos, utilizando várias áreas de espaço;

· reelaborar o real através do imaginário;

· expressar idéias simples com o próprio corpo;

e)Linguagem Plástica

· produzir desenhos na fase pré-esquemática;

2-RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO

a)Classificação

· classificar objetos com mais de um atributo;

· estabelecer critérios de agrupamentos, a partir da observação e comparação de objetos ( maior/menor, grosso/fino, grande/pequeno, duro/mole, quente/frio, seco/molhado);

· estabelecer símbolos para caracterização de agrupamentos;

· reconhecer as formas geométricas;· estabelecer correspondência um a um;

· ampliar sua noção de pertinência ( pertence e não pertence);

· comparar características dos objetos para formação de pares.

b)Seriação

· realizar arranjos lineares dos atributos dos objetos;

· ordenar conjuntos de objetos que apresentam entre si diferença constante;

· estabelecer correspondência serial;

· representar séries graficamente;

· nomear os elementos da série.

c)Sequenciação

· identificar, reconhecer e estabelecer seqüências através de movimentos corporais, discriminação auditiva, manipulação de materiais e representações gráficas;

· estabelecer seqüências temporais: ontem / hoje / amanhã; passado/ presente/ futuro, manhã / tarde / noite, dias da semana.

d)Medida

· comparar objetos e/ou pessoas segundo determinadas propriedades mensuráveis;

· estabelecer medidas de comprimento utilizando palmo, pés e passos.

e)Espaço

· identificar situações dinâmica dos objetos ou pessoas, sempre indicando movimento: de um lado e de outro; pra frente / para trás; para o lado, para cima, para baixo; na mesma direção / mudando de direção; ordenar elementos variados; lateralidade: esquerda / direita tendo objetos como referencial.

f)Tempo

· Desenvolver a habilidade de estabelecer relações entre passado / presente / futuro ( antes, agora e depois); hoje e ontem; dias da semana.

g)Quantificação / Número

· manipular objetos contáveis estabelecendo correspondência um a um;

· comparar quantidades;

· reconhecer os números no contexto da atividade;

· explorar contagem de rotina.

3-CIÊNCIAS SOCIAIS

a)Grupo Social

· Conhecer o nome das pessoas de sua família, relações de parentesco e funções que elas exercem ( num contexto mais amplo: avós, tios, primos, netos...);

· Compreender a importância das regras e convenções sociais ( por favor, com licença, muito obrigado, ...);

· Identificar e respeite os direitos e deveres de cada pessoa da família e da escola;

· Identificar as funções das pessoas que trabalham na escola;

· Desenvolver atitudes de tolerância, solidariedade, amizade e respeito.

b) Tempo

· confrontar a sua vida com a história de vida das demais pessoas.

c) Espaço· conhecer local e tipo de moradia;· explorar bairro onde mora e onde estuda;

· estabelecer pontos de referência à sua casa, escola e vizinhança;

· explorar novos espaços e cada vez mais amplos.

d)Elementos Sócio- Culturais do Cotidiano

· identificar os tipos de construção, tipos étnicos ( com hábitos e costumes), existentes em seu ambiente;

· conheça a importância das datas comemorativas e significativas (aniversários, cívicas e folclóricas);

· reconheça a importância dos meios de comunicação no seu cotidiano.

e) Elementos Sócio-Culturais do Cotidiano

· identificar os tipos de construção, tipos étnicos ( com hábitos e costumes), existentes em seu ambiente;

· Conhecer a importância das datas comemorativas e significativas ( aniversários, cívicas e folclóricas);

· Reconhecer a importância dos meios de comunicação no seu cotidiano.

e)Trabalho

· Identificar a importância do trabalho para a vida;

· Estabelecer relações entre trabalho e sobrevivência;

· Reconhecer o valor do trabalho cooperativo e organizado e sua importância para a sociedade.

4-CIÊNCIAS NATURAIS

a)Ser Humano

· conhecer e identificar partes e órgãos do corpo e suas funções ( (movimentos respiratórios, pulsação e batimentos cardíacos, transpiração e eliminação);

· explorar os órgãos dos sentidos;

· estabelecer semelhanças e diferenças entre o seu corpo e o de outras pessoas;

· Valorizar a prática cotidiana de hábitos favoráveis à saúde.

b)Animais

· identificar os usos feitos pelo homem ( alimentação, criação, transporte, exploração, extinção);· identificar a preocupação com o equilíbrio da natureza, cadeia alimentar, preservação.

c)Meio Ambiente

· observar, perguntar, interpretar e registrar experiências relacionadas a terra, ar, água e fogo;· observar os fenômenos da natureza ( chuva / sol, dia / noite, vento,ar, rios );

· observar e realizar misturas de materiais diferentes ( café com leite, leite com chocolate, água e açúcar, e sal, óleo, e areia, etc. );

· conhecer e realizar comparações entre estações do ano, o dia e a noite, alguns astros, explorando semelhanças e diferenças.

5 ANOS – PRÉ-ESCOLA

1-COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

a) Linguagem Oral

· narrar histórias conhecidas;

· interpretar e reproduzir histórias oralmente;

· ampliar seu vocabulário e aprimorar sua fluência verbal – concordância;

· cantar músicas conhecidas ou inventadas;

· contar, recontar e reinventar histórias, a partir de situações vividas ou criadas;

· expressar sentimentos, interesses pessoais, e opiniões durante as conversas informais e formais;

· valorizar e empregar o diálogo como forma de explicitar conflitos e tomar decisões coletivas;

· conhecer diferentes modalidades de linguagem: poesia, quadrinha, provérbio, narração, piada, brinquedo cantado, advinhas, trava-línguas, parlendas.

b)Linguagem Escrita

· perceber a escrita como representação da fala e as letras como representação dos fonemas;

· compreender que os caracteres da escrita correspondam a valores menores quais sílabas ( antecipação quantitativa );

· compreender que a letra que inicia cada escrita não é fixa nem aleatória: é uma das letras que corresponde ao valor sonoro da primeira sílaba da palavra;

· elaborar sistematicamente uma análise dos fonemas das palavras que vai escrever;

· conhecer, identificar e nomear as letras do alfabeto de forma contextualizada;

· produzir a escrita no nível alfabético;

· reconhecer e compreender a função social da língua escrita;

· construir diferentes textos: informativos, narrativos, jornalísticos, literários e do seu cotidiano;

· identificar e produzir palavras, frases com sílabas simples

.Obs: Apresentar à criança todos os tipos de letra de maneira contextualizada; porém o trabalho com letra cursiva deverá ser iniciado após a maioria do grupo ter atingido o nível alfabético.

c)Linguagem Sonora / Musical

· criar e recriar novas músicas;

· reconhecer tipos de sons naturais, artificiais e ruídos;

· cantar e dramatizar histórias, músicas, et.

d)Linguagem Corporal

· desenvolver a imaginação e a criatividade associadas ao movimento;

· dramatizar de forma criativa;

· dramatizar com recursos: fantoche, sombra, máscaras, livros e marionetes.

e)Linguagem Plástica

· manipular, criar e construir com diferentes materiais: massa, tinta, argila, papel machê;

· utilizar técnicas plásticas tais como desenho, modelagem recorte, colagem, impressão e pintura;

· produzir desenhos explorando a fase esquemática.

1-RACIOCÍNIO LÓGICO – MATEMÁTICO

a)Classificação

· agrupar elementos segundo os atributos;

· adquirir noção de pertinência;

· classificar por negação;

· descobrir atributos não evidentes entre objetos;

· perceber características físicas como atributo, e o número de variáveis do atributo levantado.

b)Seqüência

· promover situações em que a criança: estabeleça seqüência temporal considerando dias da semana, semana do mês, meses do ano e ano.

c)Seriação

· organizar séries de elementos segundo seus atributos em ordem crescente e decrescente;

· quantificar séries;

· realizar construção conjunta de várias séries.

d)Medida

· comparar comprimentos / capacidade / altura / distância e peso dos objetos, utilizando diferentes recursos ( corpo, barbante, passos, régua, etc. );

· realizar construções no mesmo nível de um modelo;

· realizar construções em desnível.e)Tempo· promover situações em que a criança estabeleça relações de temporalidade considerando espaço e tempo vivido e percebido (ontem, hoje e amanhã).

f) Espaço

· favorecer situações em que a criança possa identificar e comparar a situação dinâmica dos objetos / pessoas em relação aos conceitos de lateralidade, posição e distância.

g) Número

· compreender a funcionalidade da escrita dos numerais ( talão de cheques, telefone, placa de carro, etc. );

· identificar signos numéricos;

· reconhecer e corresponder quantidades;

· corresponder numerais às quantidades;

· identificar diferentes formas de agrupamento;

· pensar e verbalizar logicamente um determinado fato ou operação;

· identificar, concretamente, a adição como situação- problema que envolve a idéia de juntar;

· identificar concretamente, a subtração como situação-problema que envolve a idéia de tirar, comparar ou de completar;

· identificar, concretamente a divisão como situação-problema que envolve a idéia de separar uma coleção em grupos, com o mesmo número de objetos.

3-CIÊNCIAS SOCIAIS

a) Grupo Social

· reconhecer suas possibilidades em casa e na escola;

· conhecer percurso de casa até a escola;

· identificar as relações existentes entre as pessoas ( parentesco, amizade, trabalho estudo);

· identificar a origem da família e procedência;

· conhecer aspectos da vida rural e urbana;

· perceber a existência de diferentes modelos de família e de diversos valores e costumes;

· compreender a história da escola, a organização e funcionamento da mesma;

· demonstrar atenção e consideração pelo outro, assumindo atitudes de respeito à propriedade alheia e direto do outro.

b) Tempo

· perceber a ordenação / duração / sucessão de acontecimentos;

· perceber que as pessoas e os demais seres vivos se transformam com o tempo.

c) Espaço

· estabelecer relações entre vizinhança, amizade e trabalho;

· estabelecer relações entre distância percorrida, da casa à escola, em termos de perto, longe, e número aproximado de quadras;

· explorar espaços novos e cada vez mais amplos.

d) Elementos Sócio-Culturais do Cotidiano

· reconhecer os símbolos nacionais;

· conhecer as dinâmicas do meio social em situações específicas como: eleições, processos de compra,venda e troca, campanhas de saúde, de solidariedade e educativas;

· conhecer seus direitos estabelecidos pelo Estatuto da Criança e do Adolescente.

e) Trabalho

· reconhecer na transformação do meio, o fruto do trabalho;· perceber a ação do homem sobre os recursos da natureza;

· conhecer processos de industrialização;

· identificar o valor dos diferentes tipos de trabalho – manual e intelectual.

1- CIÊNCIAS NATURAIS

a) Ser Humano

· reconhecer as etapas da vida – crescimento e desenvolvimento e identificar a fase em que se encontra;

· conhecer o conceito de saúde;

· conhecer a importância da prevenção de acidentes e de doenças;

· conhecer a importância das vacinações como meio de prevenir algumas doenças próprias da infância;

b) Animais

· observar o ciclo de vida dos animais (nascimento, crescimento, reprodução e morte);

· confrontar opiniões referente ao aprisionamento, maltratos e extinção de animais.

BlogBlogs.Com.Br

fonte:http://jacirinha.blogspot.com/

Alfabetização é o termo que usamos quando nos referimos à aprendizagem da leitura e da escrita. Um indivíduo que sabe ler e escrever é considerado uma pessoa alfabetizada.
MÉTODOS DE ENSINO
São vários os métodos para se alfabetizar. Falaremos sobre os mais utilizados:
1- Métodos de alfabetização predominantemente sintéticos
2- Métodos de alfabetização predominantemente analíticos
MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO PREDOMINANTEMENTE SINTÉTICOS
São métodos que levam o aluno a combinar elementos isolados da língua: sons, letras e sílabas.Os métodos predominantemente sintéticos podem ser:
alfabéticos ou soletrativos
silábicos
fonéticos

Alfabéticos ou soletrativos
O aluno aprende:
o nome das letras nas formas maiúscula, minúscula, manuscrita, etc.
a seqüência do alfabeto.
a combinar as letras entre si, formando sílabas e palavras.
Silábicos
O aluno aprende inicialmente a sílaba, a combinação entre elas e chega à palavra.
Fonéticos
O aluno aprende inicialmente os sons das letras isoladas e depois reúne em sílabas que formarão as palavras.
MÉTODOS PREDOMINANTEMENTE ANALÍTICOS
São métodos que levam o aluno a analisar um todo (palavra) para chegar às partes que o compõem.Os métodos predominantemente analíticos podem ser:
palavração
sentenciação
contos ou historietas
natural

Palavração

O aluno aprende algumas palavras associadas às suas imagens visuais. É usada a memória visual. Depois que o aluno já reconhece algumas palavras, estas são divididas em sílabas para formar outras palavras.
Sentenciação
O aluno parte de uma frase que a turma está discutindo, visualiza e memoriza as palavras e depois analisa as sílabas para formar novas palavras.
Contos ou historietas
É uma ampliação do método de sentenciação. O aluno parte de pequenas histórias para chegar nas palavras, sílabas e com estas sílabas formar novas palavras.
Natural
O método natural parte de um pré-livro que contém registros de conversas da classe sobre determinado assunto. É apresentado aos alunos aos poucos para a sua visualização. Depois dessa fase, passa-se para a leitura sonorizada de cada sílaba da palavra. A partir destas sílabas, o aluno forma novas palavras e novas frases.

Com Carinho, Tatiana http://tatiana-alfabetizacao.blogspot.com/

Projeto identidade

AtividadesTextos informativosMúsicas relacionadas ao temaPesquisasJogosConversas e debatesPreparação de palestras e /ou entrevistasConfecção de murais e cartazesRecorte e colagem de gravuras , palavrasCartazes com regras de higieneCaça - palavrasPalavras CruzadasQuebra-cabeçaBonecosCalendáriosLiteratura infantilAtividades MatemáticasFichas com palavras e novos vocabuláriosDobradurasDinâmicas de grupoSeqüência de figuras (ordenação)Reprodução de históriasRecontosDesenhos

Apresentação do projeto:

Este projeto tem o intuito do conhecimento global do ser humano: conhecendo seu corpo, ampliando conceitos de higiene e saúde, descobrindo que o indivíduo está presente em todas as comunidades, relacionando- se com outros seres e com todo o ambiente onde vive e identificando e analisando diferenças, conceitos, preconceitos, características, valores de toda uma sociedade ao qual ele está inserido.Todo o trabalho que será desenvolvido pelas crianças passa por conhecimentos de prática de hábitos de higiene, saúde, limpeza, preservação do meio ambiente, cuidados com o corpo e a interação da criança com sua comunidade escolar, familiar , enfim, a sociedade.O grupo não só integrará trabalhos no contexto da alfabetização propriamente dita, mas seguirá o caminho da interdisciplinaridade e dos temas transversais propostos.

Objetivos:

Adquirir noções fundamentais sobre a higiene em nossa vida;Reconhecer a importância e a necessidade de se Ter uma boa higiene corporal, bucal e mental;Desenvolver o hábito de cuidar de si mesmo;Valorizar seu corpo, sua saúde, sua vida , seu meio social e ambiental;Estabelecer uma relação com a sociedade;Diferenciar os vários tipos de família e os membros que a compõe;Conhecer seus antepassados;Identificar tipos de moradia e formas de construções;Conhecer diversas estruturas familiares no mundo.

Procedimentos:

Elaborar textos a partir do auto- conhecimento;Coletar dados por meio de pesquisas e observações;Ler diferentes tipos de textos;Produzir textos;Realizar atividades diárias de higiene;Entender o papel da escovação dentária;Organizar rotinas de práticas de conservação da saúde;Observar e analisar fatos, situações de forma a garantir a boa qualidade de vida;Perceber, apreciar, valorizar diversidade de formação familiar e social;Montar painéis;Construir cartazes;Confeccionar bonecos, fantoches, dedotes;Elaborar com os alunos regras de higiene;Desenvolver atividades lúdicas;Dramatizar histórias;Organizar entrevistas e pesquisas;Registrar experiências vividas pelo grupo.

Conteúdos relacionados ao projeto:

Português

Leitura e interpretação de texto e histórias;Formação de palavras e frases;Produções de texto;Alfabeto(maiúsculo ,minúsculo)Introdução a letra cursiva;Ordem alfabética;PontuaçãoRimasGênero, número e grau do substantivoSílabas e números de letras.

Matemática

Seqüência numérica;números pares e ímpares;Ordem crescente e decrescente;Números ordinais;Noções das 4 operações fundamentais;Situações- problemas;Formas geométricas;Altura, peso, maior, menorSucessor e antecessor

Ciências

Partes do corpo;Cuidados com o corpo ;Prevenção as doenças;Órgãos do sentido e suas utilidades;Cuidados ao meio ambiente;Limpeza e conservação do meio onde vivem.

História e Geografia

Árvore genealógica;Membros Integrante da família;Localização da moradia;Partes da casa;Diferenças da formação familiar e das moradias do outros grupos sociais;Localização do seu espaço físico (casa, bairro, escola, rua, cidade, país);AtividadesTextos informativosMúsicas relacionadas ao temaPesquisasJogosConversas e debatesPreparação de palestras e /ou entrevistasConfecção de murais e cartazesRecorte e colagem de gravuras , palavrasCartazes com regras de higieneCaça - palavrasPalavras CruzadasQuebra-cabeçaBonecosCalendáriosLiteratura infantilAtividades MatemáticasFichas com palavras e novos vocabuláriosDobradurasDinâmicas de grupoSeqüência de figuras (ordenação)Reprodução de históriasRecontosDesenhosMaterial didático/ recursosLivros didáticos,CDs/ somSucatasPapéis diversosInternet/computador/softwaresFolhas xerocadasTintas e pincéisLápis coloridos e giz de ceraHidrocorMáquina fotográficaPainéisVídeoRevista/ jornaisLivros de literatura infantilColaTesouraTecidos

Produtos de higieneProdutos de limpezaArgilaEspelhoEventos relacionados ao projeto:Exposição dos bonecos de cada criançaPalestras com médicos ou dentistas

Semana da higiene com exposição de materiais relacionados ao temaDramatização de peças com bonecos, fantochesExposição de fotos do Projeto;Exposição de cartazes confeccionados.

Instrumentos de Avaliação:

Os projetos transformam a avaliação em um processo contínuo à realidade cotidiana da sala de aula.

Considera- se alguns instrumentos de avaliação:

Observação do comportamento do educando:

hábitos de trabalhos, relacionamento com os amigos e professores, cumprimento das tarefas escolares, atitudes positivas ou negativas com relação aos trabalhos escolares, capacidade de cooperação, aproveitamento de tempo

Trabalhos escritos ou de outra natureza qualquer produzidos espontaneamente;

Produtos de estudo ou de tarefas com relação as diversas situações escolares;

Dados registrados com referência diretas com o aluno ou em grupo.

Autor Desconhecido

PROJETO NOME

JUSTIFICATIVA:

A formação da identidade está relacionada intimamente ao conhecimento do nome, por isto faz-se necessário a elaboração deste projeto.

OBJETIVO COMPARTILHADO:

Elaboração de um álbum coletivo, que traga informações sobre a criança.

DURAÇÃO:

Três meses. Duas vezes por semana no 1º mêsUma vezes por semana no 2º mês

PÚBLICO ALVO: crianças entre 4/6 anos.

O QUE SE ESPERA QUE AS CRIANÇAS APRENDAM:

-Que a criança identifique e conquiste a grafia do nome;

-Reconheça o próprio nome;

-Escreva o próprio nome (com ou sem ficha);

-Adquiram noções de matemática;

-Identificar ou reconhecer as letras do alfabeto;

-Identificar o nome das diversas situações do cotidiano;

-Reconhecer o próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo, nas situações em que isso se fizer necessário;

-Que elas aprendam à escrita do próprio nome em situações em que forem necessários;

-Ter contato com as letras, com a formação do nome.

CONTEÚDO:

- Identificação do nome;

- Representação escrita do nome;

- Regras de convívio social;

- Socialização.

O QUE O PROFESSOR DEVE GARANTIR NO DECORRER DO PROJETO:

-Construção da rotina;

-Elaboração do contrato didático;

-Organização do espaço de trabalho;

-Organização do material utilizado;

-Levantar pesquisa junto aos pais;

-Confecção dos crachás;

-Registro das atividades para avaliação.

RECURSOS

MATERIAIS:-Papel cartão, sulfite, caneta hidrocor, alfabeto móvel, tiras de tecido, de algodão, lápis colorido, giz-de-lousa

.AVALIAÇÃO: Durante a realização das atividades, através do registro, e observando o desenvolvimento das crianças.

Créditos: www.projetospedagogicosdinamicos.com

Nos dias de hoje discute-se muito a forma como a educação dita formal (escolar) tem sido estruturada.
Neste contexto, o aluno e o professor possuem um papel muito passivo no processo ensino-aprendizagem, na medida em que não têm a possibilidade de construírem este processo. Conteúdos e formas de apresentação das mesmas já estão pré-estabelecidas. Assim, o processo ensino-aprendizagem perde toda sua magia, deixando de ser significativo e prazeroso,tanto para os alunos como para os professores.A pedagogia de projetos vem nortear as atividades escolares, permitindo um trabalho interdisciplinar, abrangendo as diversas áreas do conhecimento, inserida na realidade e viabilizando múltiplas relações sociais.A função do projeto é favorecer a criação de estratégias para resolverem um problema proposto, testar algumas hipóteses referentes a um determinado tema, pesquisar sobre um assunto eleito pelo grupo, enfim, levar o grupo a buscar o que lhe é significativo.O projeto auxilia os alunos a serem conscientes de seu processo de aprendizagem e exige do professor uma postura flexível, de pesquisador onde os desafios e conflitos o estimulem e não o paralisem. As fontes de pesquisa são as mais diversas: livros, material impresso, vídeos, relatos de exposições culturais, músicas, experimentos...A pesquisadora francesa Josette Jolibert diz que a Pedagogia de Projetos favorece o envolvimento dos alunos como co-autores de sua aprendizagens, possibilitando-lhes fazer escolhas, decidir e se comprometer com suas escolhas, assumir responsabilidades, planejar suas ações, ser sujeito de sua aprendizagem.Os projetos surgem na relação adulto/criança na medida em que o professor é capaz de atribuir significado à curiosidade despertada por assuntos ou atividades, às perguntas feitas, ao que é necessário ao seu desenvolvimento. No momento em que o professor consegue entender e aprofundar seus conhecimentos nesta proposta de trabalho, terá condições de aventurar-se em infinitas descobertas e perceber o quanto isto é enriquecedor.As etapas da elaboração de um projeto são muito importantes e repletas de descobertas. Para tanto o professor deve se organizar e mapear o que deseja trabalhar. Esse mapeamento deve ser flexível.Roteiro:
- Objeto do conhecimento (Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História...)
- Conteúdos específicos - Tema
- Objetivos específicos - O que o professor e os alunos desejam com o projeto.
- Objetivos:
- De vida cotidiana - questões práticas relacionadas com a construção do grupo:- Empreendimento - apoiados em situações reais, nas realizações do grupo;
- Aprendizado - conhecimento relacionado à aprendizagem do grupo.
- Justificativa - O que as crianças possam vir a conhecer.
- Origem do projeto
- Intenção do projeto
- Relação do tema com o grupo, observando as características da idade, tipos de pensamento, relações que estabelecem com o mundo.
- Desenvolvimento - marcos do trabalho, atividades...
- Recursos
- Avaliação - Uma do professor e outra do grupo de alunos- Tempo provável de duraçãoDe acordo com as pesquisas de Jolibert, situações favoráveis para aprendizagem são criadas a partir de um meio propício à discussão, tomada de decisões, reflexões, ações e avaliações contínuas. No momento que o grupo está envolvido pelo seu projeto é como se esse estivesse "vivo", as crianças mais cooperativas buscando estratégias e definindo em conjunto a condução do projeto, permitindo maior autonomia.
Um projeto pode dividir-se em:· Projetos referentes à vida cotidiana: abrangem todas decisões relacionadas à existência, ao funcionamento da vida de um grupo de crianças e adultos na escola.Organização do espaço, tempo, atividades, regras... permitem uma maior organização das crianças deste grupo, oportunizando-as a se expressar, escolher, viver e assumir seus conflitos, compartilhar as responsabilidades, aprender a ouvir os outros, tornarem-se autônomos.·
Projetos empreendimentos: atividades complexas em torno de uma meta definida. São referentes a situações reais, transformando um mero conteúdo escolar em uma necessidade e atividade prática concreta. Essas situações possibilitam aos alunos lidarem com a distribuição de tarefas em um espaço de tempo e efetuarem um processo de avaliação dos resultados obtidos.· Projetos de aprendizado/competência: pôr ao alcance das crianças o conteúdo das instruções oficiais. Portanto, surgem do desejo de tornar os alunos sujeitos de sua aprendizagem. Esses projetos são construídos coletivamente (professor/aluno) a partir da apresentação simplificada do conteúdo curricular. O mesmo decorre dos projetos de vida cotidiana e empreendimento, pois desenvolvem habilidades, destrezas e conteúdos que sustentam a execução dos mesmos.
Durante a execução do projeto, o grupo deverá realizar avaliações contínuas referentes ao relacionamento em grupo, planejamento e suas etapas, execução, envolvimento, responsabilidades e que marcas lhe são significativas em uma etapa do projeto ou mesmo na finalização do mesmo. Esta avaliação pode ser feita através de registros gráficos, relatórios, reflexões orais, painéis...Os registros realizados no decorrer do projeto servem como um importante referencial do que está sendo desenvolvido no momento e para divulgar o trabalho na escola. O projeto é aberto e o envolvimento de mais pessoas com certeza possibilitará muitas trocas e descobertas significativas.
O trabalho com projetos permite que qualquer criança, mesmo as com necessidades educativas especiais, viva com autonomia suas estratégias de aprendizagem e sua vivência num grupo com estruturas envolventes, conflitivas, criativas, responsabilizantes. Permite que as crianças construam sua história de "vida escolar" com entusiasmo, alegria, conflitos, dificuldades e muitas aventuras, permeadas pelo currículo escolar.

* Texto elaborado pela equipe pedagógica do Centro Integrado de Desenvolvimento,CID, escola inclusiva de Porto Alegre.

Projeto e Plano de Aula: Passo a passo

1º Passo: Tema
Escolha um tema geral para a sua aula;

2º Passo: Série ou turma
É preciso ser identificado para saber qual o tipo de atividade poderá ser aplicado para os alunos de acordo com a sua idade e suas dificuldades;

3º Passo: Duração
Nem sempre a duração do plano de aula ou de um projeto tem a duração prevista ou recomendada, pode ser que dure mais ou menos, depende muito do tempo e do processo de andamento de cada atividades e das dificuldades da turma, o importante é que vc consiga chegar ao objetivo principal do seu temo escolhido;

4º Passo: Disciplina
Qual a matéria escolar que está encolvida com o tema;

5º Passo: Objetivos
Como todo projeto e plano de aula, o objetivo é a parte central do trabalho, como o nome já diz, é o objetivo que vc qr alcançar com os seus alunos.
Importante, nesta estapo do processo, você deverá usar verbos no tempo presente, como:
- Desenvolver a ação coletiva;
- Articular o cotidiano com a vida escolar;
- Despertar o impteresse pelo assunto;
- Instigar o trabalho em grupo;

6º Passo: Desenvolvimento
Aqui você vai colocar as suas idéias de como ira desenvolver o tema escolhido, propondo atividades, brincadeiras, jogos, diálogos, como irá utilizar os recursos escolhidos, etc;

7º Passo: Recursos
São materias que vc irá utilizar em sala de aula, como: som, livro didático, lápis de cor, cd, quadro negro, materias rescicláveis, etc;

8º Passo: Avaliação
Avaliar qual o desempenho da criança durante o processo de ensino e arendizagem durante a aula. Qual foi a sua meta? Conseguiu alcançá-la? Avalie o trabalho indivial e o trabalho em grupo, e qual o conhecimento adiquirido por seu aluno durante o projeto.

Observação: Nenhum projeto e nenhum plano de aula é igual ao outro, devemos seguir a exigencia de cada instituição de ensiino, se a sua idéia não deu certo, vale a pena improvisar e melhorar, o importante é sempre produzir conhecimento e auto confiança. Imprevistos fazem parte do cotidiano escolar.

PROJETO: Adaptação Escolar
Justificativa:Os primeiros dias na escola geram expectativas, ansiedade, insegurança, angústias, medos e dúvidas em pais, crianças, professores e funcionários. Considerando esse momento muito importante é fundamental desenvolver um trabalho que facilite a transição do ambiente familiar ao escolar, pensando e planejando atividades que garantam uma inserção gradativa, envolvendo todos em um ambiente afetivo e acolhedor.

Objetivo:

§ Proporcionar um ambiente agradável e acolhedor, visando o bem-estar do educando;
§ Criar um ambiente acolhedor como um indivíduo se integrando á dinâmica do grupo.
§ Desenvolver atividades que permitam que as crianças e pais conheçam e interajam entre si, professores e funcionários.§ Familiarizar a criança ao espaço escolar e sua rotina;
§ Oferecer aos pais sugestões, dicas e idéias que facilitem este momento de separação e conquista;
§ Propiciar um ambiente seguro para que a criança possa manifestar suas emoções e necessidades;
§ Estabelecer uma comunicação entre pais e membros da escola com a participação da criança.

Conteúdos Conceituais
§ Identificação das pessoas suas funções no ambiente escolar;
§ Conhecer o espaço físico e a rotina da escola;
§ Construção da própria imagem e da identidade;
§ Valorização positiva da própria identidade;
§ Elaboração oral e coletiva de regras de convivência.

Conteúdos procedimentais
§ Adaptação aos ritmos e às rotinas da vida da escola;
§ Reconhecer as pessoas e suas funções na escola;
§ Situar-se e orientar-se nos espaços físicos da escola;
§ Reconhecimento dos espaços que são de seu uso;
§ Manifestação das próprias necessidades, vivências, emoções e sentimentos;
§ Aceitação da separação;
§ Hábitos de autonomia com seus pertences.

Conteúdos Atitudinais
§ Enfrentar e superar as dificuldades do processo de adaptação;
Adaptação aos ritmos e às rotinas da vida escolar;
Participação na vida da escola;
Interesse pela relação afetiva com a educadora e com os companheiros;
Confiança e segurança progressiva nas suas próprias possibilidades;
Interesse para vencer as dificuldades da transição do ambiente familiar para o escolar;
Aceitar a separação da família como um processo natural e necessário.

Contemplação das áreas

Língua Portuguesa

Linguagem oral:
§ Conversas, relatos de vivências, narração;
§ Nomear a professora, funcionários e colegas;

Linguagem escrita:
§ Conhecer a escrita do nome através de crachá e lista de nomes;
§ Pseudoleitura das regras de convivência.

Matemática
§ Orientação Espacial;
§ Percurso de trajeto, localização;
§ Contagem oral;
§ Jogos matemáticos;
§ Leitura de calendário.Natureza e Sociedade
§ Profissões (apresentação de funcionários e suas funções);
§ Observação dos diferentes ambientes do espaço escolar.

Visual
§ Pintura livre (interferência);
§ Modelagem§ Recorte e colagem;
§ Fantoches, vídeos, slides.Movimento
§ Roda cantada;§ Ginástica;§ Dança;
§ Jogos simbólicos
§ Esquema corporal.

Música
§ Diferentes tipos de sons e músicas diversas.